تنظیم داده ­ها
تجزیه و تحلیل داده ­ها
نمونه گیری تئوریک
رسیدن به تئوریک
تحلیل داده ­ها

تعریف سؤالات تحقیق
نمونه گیری نظری نه تصادفی
ایجاد پایگاه اطلاعاتی
به کارگیری روش­های چندگانه گردآوری داده ­ها
روش گردآوری داده­ منعطف و فرصت جویانه
تنظیم و مرتب کردن داده ­ها
استفاده از رمزگذاری آزاد، محوری،
اشباع تئوریکی

منبع: پاپ­زن و همکاران، ۱۳۸۶
۳-۲-۲-۲-۱-جامعه و نمونه
همان­طور که در قسمت ۳-۲-۱ آورده شده است، روستاهای بالای بیست خانوار بخش مارگون به عنوان جامعه آماری پژوهش در آن مرحله به حساب می­آیند، که وضعیت توسعه­ای این روستاها در آن مرحله مشخص شده و مردم روستاهای که در بدترین وضعیت توسعه­ای بودند به عنوان نمونه این بخش از پژوهش مورد مطالعه قرار گرفتند.
۳-۲-۲-۲-۱- ۱- انواع نمونه گیری در تحقیقات کیفی
روش ساده، گلوله برفی، نمونه گیری تئوریک یا مبتنی بر هدف، نمونه گیری با حداکثر تنوع، نمونه گیری متجاننس، موارد حاشیه­ای، اکید، موارد شاخص، نمونه گیری از افراد مهم، نمونه گیری بر مبنای تئوری برخی صاحب­نظران نمونه­های گسترده با دامنه­های تفاوت­های زیاد و بعضی دیگر در مقابل نمونه­های متمرکز را پیشنهاد می­ کنند. انتخاب نمونه گسترده می ­تواند دامنه ­وسیع­تری از رفتارها و نظرات را پوشش دهد و مخالفین معتقدند که در کشف تعامل­های اجتماعی باید افرادی که دانش و تجربه مناسب درباره موضوع دارند انتخاب شوند. از این­رو نمونه­های محدود بهتر است (کاتکلیف^[۹۰]، ۲۰۰۰).
در روش نظریه بنیانی تعداد شرکت­ کنندگان تحقیق از ابتدا مشخص نیست بلکه به­تدریج با جمع‌ آوری داده ­ها مشخص می­ شود و نمونه گیری تا زمانی ادامه می­یابد که داده جدید تکرار یافته­های قبلی باشد. صاحب­نظران معتقدند که بهتر است در مطالعه به روش بنیانی ترکیبی از دو نمونه گیری مبتنی بر هدف و نمونه گیری نظری مورد استفاده قرار گیرد. در نمونه گیری مبتنی بر هدف افراد به این دلیل انتخاب می­شوند که اطلاعات فراوانی درباره پدیده خاص دارند یا این­که پدیده به پدیده مدنظر قرار گرفته و یا دیدگاه خاصی درباره آن دارند، اما در نمونه گیری تئوریک انتخاب هر شرکت کننده جدید بستگی به نمونه­ها یا شرکت­ کنندگان قبلی و داده ­های حاصل از آنها خواهد داشت، به عبارت دیگر، جمع­آوری دادها در نمونه گیری تئوریک بیشتر در پرتو مقوله­ها و مفاهیمی که از داده ­ها قبلی استخراج شده ­اند (ادیب­حاج­باقری و همکاران، ۱۳۹۰). در بخش کیفی این پژوهش از روش نظری یا تئوریک استفاده شده است.
۳-۲-۲-۲-۲- ابزار گردآوری دادها
برای جمع­آوری داده ­های مورد استفاده­ در بخش کیفی (نظریه ­بنیانی) نیز از روش مصاحبه و مشاهده ­استفاده­ شد.

۳-۲-۲-۲-۳- اعتبار و پایایی تحقیق
در پژوهش کیفی پژوهش­گر خود ابزار اصلی پژوهش است. بنابراین، هرگز پژوهش عیناً تکرار نمی‌شود که همان نتیجه را به­ دست دهد. علت این است که زمینه، عواطف، ادراکات و به­ طور کلی ویژگی­های هر پژوهش­گر با دیگران متفاوت است (هومن، ۱۳۸۵).
روایی: مکسول^[۹۱] معتقد است مقصود از روایی، اعتماد به توصیف نتایج، تبیین، تفسیر یا انواع دیگر جواب­گویی­ها است. در نظریه­ مفهوم­سازی بنیادی ممکن است، سوگیری­های موجود در پاسخ­ها، درک نکردن و فهم و آگاهی نداشتن مصاحبه شوندگان، نبود عینیت و محدودیت­های مجموعه سؤالات روایی مصاحبه را تهدید کند. داده ­ها ممکن است به دلیل موقعیت­های خاص دوره­ های زمانی و یا شرکت­ کنندگان مشاهده و مصاحبه شده دچار تحریف و انحراف شود (هومن، ۱۳۸۵). مشارکت مصاحبه شوندگان و قضاوت خبرگان درباره روایی تفسیر داده ­های حاصل از مصاحبه های پژوهش بسیار اساسی است.
نظریه زمانی معتبر است که پژوهش­گر به نقطه اشباع رسیده باشد. این مستلزم مطالعه میدانی تا زمانی است که هیچ گواه و مدرک جدیدی به داده ­ها اضافه نشود (گولدینگ^[۹۲]، ۲۰۰۰).
اشباع نظری در فرایند نمونه گیری رخ می­دهد نمونه گیری نظری در نظریه بنیادی عبارت است از فرایند گردآوری داده ­ها برای خلق نظریه تا به موجب آن تحلیل­گر داده ­های گردآوری شده را کدگذاری و تحلیل کند و تصیم بگیرد چه داده ­های را گردآوری و آنها را از کجا پیدا کند (کلاکی به نقل از گلسر، ۱۳۸۸).
نقطه اشباع که در آخرین مرحله کدگذاری نظریه بنیانی یعنی کدگذاری انتخابی رخ می­دهد تبیین کننده نظریه بنیادی است. کدگذاری انتخابی شامل یکی از کدهای محوری به مثابه مفهوم اصلی برای محقق است بر اساس آن کد محوری اهداف محقق جستجو می­ شود. روند کدگذاری باز، محوری و انتخابی سبب می­ شود تا دلایل و شواهد اعتبار تحقیق روشن شود (کلاکی به نقل از مکفادزین^[۹۳]، ۱۳۸۸).
۳-۳- نحوه تجزیه و تحلیل داده ­ها در کل مراحل پژوهش
داده ­ها و اطلاعات جمع آوری شده از طریق پرسش­نامه با بهره گرفتن از نرم­افزارهای SPSS و Excel مورد ارزیابی آمار توصیفی و استنباطی قرار گرفتند. در حوزه آمار توصیفی، از شاخص­ های مرکزی و پراکندگی (درصد، میانگین، انحراف معیار) با هدف دسته­بندی ویژگی­های مختلف و توصیف جامعه آمار استفاده­گردید. در حوزه آمار استنباطی نیز از تحلیل عاملی و مقایسه میانگین­ها استفاد گردید. در بخش کیفی از تحلیل محتوا و نظریه بنیادی بهره گرفته شده است. در روستاهای مورد مطالعه با بهره گرفتن از پرسش­نامه و نظریه بنیانی داده ­های مربوط به علل توسعه ­نیافتگی به­دست آمد و مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت.
۳-۴- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش
۳-۴-۱- روستا
طبقه ­بندی نواحی روستایی و تمایز بین شهر و روستا کار آسانی نیست. هر کشوری تعریف خاصی از بر شاخص­ های اقتصادی - اجتماعی دارد که قابل تعمیم به سایر کشورها در سطح جهان نیست (رضوانی، ۱۳۹۰). در یک تعریف رسمی طبق ماده­ دو قانون تعاریف و ضوابط تقسیمات کشوری مصوب ۱۵/۴/۱۳۶ روستا واحد مبدأ تقسیمات کشور ایران است که از لحاظ محیط زیستی (وضع طبیعی، اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی) همگن بوده، حوزه و قلمرو معین و ثبتی، یا عرفی مستقل، داشته باشد تعداد ۲۰ خانوار یا صد نفر اعم از متمرکز یا پراکنده در آنجا سکونت داشته باشند و اکثریت ساکنان دایمی آن به طور مستقیم یا غیر مستقیم به یکی از فعالیت­های کشاورزی، دامداری و باغداری به طور اعم و صنایع روستایی و صید یا ترکیبی از این فعالیت­ها اشتغال داشته باشند و در عرف به عنوان ده، آبادی، دهکده یا قریه نامیده می­شده است (جمعه­پور، ۱۳۸۹).
۳-۴-۲- خانوار معمولی
خانوارمعمولی از چند نفر تشکیل می­ شود که با هم در یک اقامتگاه مشترک زندگی می­ کنند و با یکدیگر هم خرج هستند و معمولاً با هم غذا می­خورند. در مواردی خانوار معمولی می ­تواند یک نفره باشد (مرکز آمار ایران، ۱۳۹۱).
۳-۴-۳- سرپرست خانوار
منظوراز"سرپرست خانوار"، عضوی از خانوار است که در خانوار به این عنوان شناخته می­ شود. سرپرست خانوار معمولاً مسئولیت تأمین تمام یا بخش عمده­ای از هزینه­ های خانوار یا تصمیم ­گیری درمورد نحوه­ هزینه کردن درآمدهای خانوار را برعهده دارد .سرپرست خانوار لزوماً مسن­ترین عضو خانوار نیست و می ­تواند زن یا مرد باشد. بدیهی است که در خانوار یک نفره، همان شخص سرپرست خانوار است (مرکز آمار ایران، ۱۳۹۱).
۳-۴-۴- ویژگی­های فردی
ویژگی­های فردی مورد بررسی در پژوهش حاضر جنسیت، سن، وضعیت تأهل، سطح سواد، شغل و تعداد خانوار می­باشند که در زیر به بررسی آنها پرداخته می­ شود:
۳-۴-۴- ۱-جنسیت
جنس عبارت است از تفاوت­های بیولوژیک و آناتومیک که زنان را از مردان متفاوت می­داند که در قالب یک سؤال پرسیده شده است.
۳-۴-۴-۲- سن
سن یک فرد در سرشماری عموماٌ بر حسب تعداد سال­های کامل خورشیدی که او تا زمان سرشماری پشت­سر گذاشته است، تعریف می­ شود. این تغییر نیز در این پژوهش در قالب یک سؤال باز سنجیده شده است.
۳-۴-۴- ۳- وضعیت تأهل
منظور مجرد یا متأهل بودن پاسخگو می­باشد که در قالب یک سؤال بسته پرسیده شده است.
۳-۴-۴- ۴- سطح تحصیلات
تحصیلات، تعداد سال­های تحصیل یک فرد است. به عبارت دیگر، میزان تحصیلاتی که هر فرد با گذراندن دوره­ های رسمی آموزش و سنوات تحصیلی مربوط به آن درجه تحصیلی به أخذ آن نایل گردیده است که در این پژوهش بصورت یک سؤال باز پرسیده شده است.
۳-۴-۴-۵- شغل