۱۰۰

۶۰۰

۱۰۰

۵۴۰

۴۲۰

۱۰۰

علاوه بر این، به منظور بررسی روایی دروس مورد مطالعه، برای هر درس از ۵ متخصص موضوعی که با اصول سنجش و اندازه ­گیری آشنایی داشتند، استفاده گردید. متخصصان در شهرهای(تهران، خرم­آباد، شیراز، کرمانشاه، خوزستان، ارومیه) مشغول به تدریس بودند.

روش گردآوری اطلاعات
در تحقیقات علوم رفتاری از آزمون­های روانی و تربیتی به عنوان یکی از ابزارهای جمع­آوری داده ­ها استفاده می­ شود. این آزمون­ها را بر اساس خصیصه­ی اندازه ­گیری شده به سه گروه بزرگ تقسیم می­ کنند:
آزمون­های هوش و استعداد
آزمون­های پیشرفت تحصیلی
آزمون­های رغبت، نگرش و شخصیت
در این میان آزمون­های پیشرفت تحصیلی، آزمون­هایی هستند که میزان تسلط فرد بر یک محتوای درس یا آموخته­های وی را در زمینه ­های مختلف اندازه ­گیری می­ کند( سرمد، ۱۳۹۱، ص ۱۶۵).
در این تحقیق یکی از ابزارهای جمع­آوری اطلاعات، سوالات مطرح شده از دو درس ادبیات فارسی و
زیست­شناسی در امتحانات­نهایی رشته علوم تجربی سال سوم مقطع متوسطه خرداد ۹۰ بود که به طور همزمان در سراسر کشور برگزار شده بود. تعداد سوالات این دروس به ترتیب ۵۳ و ۳۰ سوال بوده که بیشتر از نوع سوال­های کوتاه پاسخ بود.
داده ­های مورد نیاز این تحقیق، از اوراق امتحانات نهایی رشته تجربی مربوط به دو درس مذکور در ناحیه یک شهرستان خرم­آباد استخراج گردید که نحوه جمع­آوری این داده ­ها به شرح زیر است:
کلیه اوراق امتحانی دانش ­آموزان پس از اتمام کار حوزه تصحیح، بسته­بندی و در داخل کیسه­هایی پلمب سربی شده و به مدت سه سال نگهداری می­شوند. از این رو، جمع­آوری داده ­های این پژوهش پس از کسب مجوز­های لازم در انبار حوزه تصحیح امتحانات آموزش و پرورش ناحیه یک شهرستان خرم­آباد صورت گرفت.برای این کار اوراق امتحانی ۶۰۰ دانش ­آموز در دروس زیست­شناسی و ادبیات­فارسی جهت استخراج داده ­ها انتخاب شد. در درس زیست شناسی از میان ۶۰۰ ورقه­ی امتحانی انتخاب شده، ۳۰۰ ورقه (۱۵۰ ورقه متعلق به دانش آموزان دختر و ۱۵۰ ورقه متعلق به دانش آموزان پسر) را که توسط سه مصحح تصحیح شده بود، جدا کرده و محقق به عنوان مصحح چهارم این ۳۰۰ ورقه را مطابق راهنمای تصحیح نمره­گذاری نمود. ۳۰۰ ورقه دیگر نیز توسط دو مصحح نمره­گذاری شده بود. همچنین اوراق امتحانی درس ادبیات فارسی همین دانش آموزان را جدا نموده و گفتنی است این اوراق توسط دو مصحح تصحیح شده بود که ۳۰۰ ورقه آن توسط محقق به عنوان مصحح سوم نمره­گذاری شد. لازم به ذکر است که بیشتر اوراق امتحانی موجود این درس (به دلیل عدم اعتراض دانش آموزان و یا توافق مصححان) توسط دو مصحح نمره­گذاری شده بود.
در این تحقیق برای هر دانش ­آموز و در هر امتحان، نمره­ی تک تک سوالات و همچنین ریزبارم هر سوال (در صورت موجود بودن) که توسط مصححان مختلف داده شده بود به عنوان داده ­های پژوهش در فرم­های مخصوص محقق ساخته ثبت شد. برای درک بهتر، خلاصه­ی مطالب گفته شده در قسمت بالا در جدول زیر نشان داده می­ شود.
جدول ۳-۳: خلاصه اطلاعات جمع آوری شده

درس

تعداد سوال
(با احتساب ریز سوالات)

جنسیت

اوراق امتحانی

مصححان

اول

دوم

سوم

محقق

زیست

۳۰
(۷۸)

پسر

۱۵۰ - ۱

*

*

*

*

۳۰۰ - ۱۵۱

*